Введение в общую психологию 6 глава

Этот неосознаваемый процесс относится к группе автоматических актов, которые формируются без роли сознания. Уже мелкие малыши практически употребляют этот признак, не отдавая для себя в нем отчета. Ну и взрослые его конкретно не понимают, а выяснят о нем разве что из учебников психологии либо руководств по проективному рисунку.

Итак, создатель иллюзии Введение в общую психологию 6 глава использовал описанный перцеп-тивный автоматизм - срабатывание признака линейной перспективы; это во-1-х.

Во-2-х, он учел наш перцептивный опыт в отношении формы оконных рам, перцептивное "познание" того, что они прямоугольные, т. е. что их стороны однообразные.

Основная "хитрость" его состояла в том, что он сделал окно непрямоугольным. В итоге Введение в общую психологию 6 глава, когда окно поворачивается так, что его большая сторона оказывается к вам поближе, вы видите размещение окна верно: огромную сторону поближе, наименьшую далее. Когда же на вас начинает "отыскивать" наименьшая сторона, то ее размер (при убеждении, что стороны схожи) не позволяет "пропустить" ее вперед - и вы видите наименьший Введение в общую психологию 6 глава край окна опять отходящим вспять.

Механизмами такового рода много занимался Г. Гельмгольц. Для их описания он предложил термин "безотчетное умозаключение". Г. Гельмгольц подчеркивал, что слово "умозаключение" нужно ставить в кавычки поэтому, что этот процесс подобен умозаключению только по результату: по природе же он отличается от настоящего умозаключения, потому что происходит Введение в общую психологию 6 глава безотчетно. Мы вроде бы рассуждаем, но по сути этого не делаем: за нас схожую работу производит неосознаваемый пер-цептивный процесс.

К примеру, в случае иллюзии окна процесс этот эквивалентен последующему умозаключению.

Понятно, что когда одна из схожих сторон меньше, то она далее (большая посылка). Эта сторона - меньше (малая посылка). Означает Введение в общую психологию 6 глава, она далее (вывод).

Так как процесс протекает безотчетно, сознательные усилия поменять его не могут. Безотчетные умозаключения, по выражению Гельмгольца, "неодолимы".

И вправду, сколько бы я вас ни уверяла, что по сути окно движется в одну сторону, сколько бы вы его не "трогали руками" (в буквальном либо переносном смысле Введение в общую психологию 6 глава), вы все равно будете созидать его движение призрачно.

Спросим себя, а есть ли автоматические процессы в интеллектуальной сфере? Естественно, есть. Их настолько не мало, что сходу даже тяжело избрать какой-либо обычный пример.

Идеальнее всего, наверняка, обратиться к области арифметики. Конкретно там для нас более очевиден процесс поочередного напластования все Введение в общую психологию 6 глава более сложных действий, умений либо познаний на автоматические предыдущие "слои". Уход более простых действий на неосознаваемый уровень сопровождается мгновенным "усмотрением" того, что сначала добивалось развернутого процесса мышления. Разглядим таковой алгебраический пример:

... Чему равно это выражение? Одним словом, в ответе - единица. Так? Так. А сейчас поглядим, на что опиралось Введение в общую психологию 6 глава решение. Оно опиралось на конкретное "видение" того, что, к примеру, в числителе имеется неполный квадрат суммы и разность квадратов, а в знаменателе - разность кубов; на познание их разложения; на мгновенное внедрение правила сокращения схожих сомножителей в числителе и знаменателе; на познание того, что 1 - это и 1`2 и 1`3, и т Введение в общую психологию 6 глава. д. Все эти "видения", "ис-75

использования правил", "познания" - автоматические интеллектуальные деяния, путь к которым состоял из всех и всех шагов, которые мы сделали, начиная с обучения в первом классе.

На этом мы заканчиваем знакомство с первым подклассом неосознаваемых устройств и перебегаем ко второму - 6) явлениям неосознаваемой установки.

Понятие "установка" заняло в психологии Введение в общую психологию 6 глава очень принципиальное место, наверняка, поэтому, что явления установки пронизывают фактически все сферы психологической жизни человека.

В русской психологии существует целое направление - грузинская школа психологов - которое разрабатывает делему установки в очень широком масштабе. Грузинские психологи являются конкретными учениками и последователями известного русского психолога Дмитрия Николаевича Узнадзе (1886-1950), который сделал теорию установки и Введение в общую психологию 6 глава организовал разработку этой трудности силами огромного коллектива.

Фактически теорию установки я с вами разбирать не буду: это большая и непростая тема. Ограничусь знакомством с явлениями неосознаваемой установки.

Сначала, что такое установка. По определению, это - готовность организма либо субъекта к совершению определенного деяния либо к реагированию в определенном направлении Введение в общую психологию 6 глава.

Замечу, что идет речь конкретно о готовности к дальнейшему действию. Если навык относится к периоду воплощения деяния, то установка - к периоду, который ему предшествует.

Фактов, демонстрирующих готовность, либо подготовительную настройку организма к действию, очень много, и они очень многообразны. Как я уже гласила, они относятся к различным сферам психологической Введение в общую психологию 6 глава жизни индивидума.

К примеру, ребенок за длительное время до годовалого возраста, пытаясь взять предмет, подстраивает кисть руки под его форму: если это малая крошечка, то он сближает и вытягивает пальцы, если это круглый предмет, он округляет и разводит пальцы и т. д. Подобные пред опции позы руки иллюстрируют моторную Введение в общую психологию 6 глава установку.

Спринтер на старте находится в состоянии готовности к рывку - это тоже моторная установка.

Если вы сидите в черной комнате и со ужасом ожидаете чего-то угрожающего, то время от времени и по правде начинаете слышать шаги либо подозрительные шорохи. Поговорка "у ужаса глаза значительны" отражает явления перцептивной Введение в общую психологию 6 глава установки.

Когда вам дается какой-либо математический пример, выраженный в тригонометрических знаках, то у вас создается установка решать его при помощи формул тригонометрии, хотя время от времени это решение сводится к обычным алгебраическим преобразованиям. Это пример интеллектуальной установки.

Состояние готовности, либо установка, имеет очень принципиальное функциональное значение. Субъект, приготовленный к определенному Введение в общую психологию 6 глава действию, имеет возможность выполнить его стремительно и точно, т. е. более отлично.

Но время от времени механизмы установки вводят человека в заблуждение (пример безосновательного ужаса). Приведу вам очередной пример, сейчас заимствуя его из древнекитайского литературного монумента.

"Пропал у 1-го человека топор. Поразмыслил он на отпрыска собственного соседа Введение в общую психологию 6 глава и стал к нему приглядываться: прогуливается, как укравший топор, глядит, как укравший топор, гласит, как укравший топор. Словом, каждый жест, каждое движение выдают в нем вора.

Но скоро тот человек стал вскапывать землю в равнине и отыскал собственный топор. На другой же денек поглядел на отпрыска соседа: ни Введение в общую психологию 6 глава жестом, ни движением не похож он на вора" [9, с. 271].

Конкретно "ошибки установки", которые появляются в неверных действиях, восприятиях либо оценках, относятся к более выразительным ее проявлениям и ранее всего завлекли внимание психологов.

Нужно сказать, что не всякая установка неосознаваема. Можно сознательно ожидать ужасного - и вправду созидать ужасное, можно осознанно Введение в общую психологию 6 глава подозревать человека в краже топора - и вправду созидать, что он прогуливается, "как укравший топор".

Но больший энтузиазм представляют проявления конкретно неосознаваемой установки. Конкретно с их и на-77

чались экспериментальные и теоретические исследования в школе Д. Н. Узнадзе 11131.

Главные опыты, которые явились отправной точкой для предстоящего развития концепции Д. Н. Узнадзе, проходили последующим Введение в общую психологию 6 глава образом. Испытуемому давали в руки два шара различного объема и просили оценить, в какой руке тар больше. Больший шар, представим, давался в левую руку, наименьший - в правую. Испытуемый верно оценивал объемы шаров, и проба повторялась: опять в левую руку давали больший шар, а в правую - наименьший, и испытуемый опять Введение в общую психологию 6 глава верно оценивал объемы. Опять повторялась проба, и так раз пятнадцать попорядку*.

В конце концов, в очередной, шестнадцатой, пробе внезапно для испытуемого давались два схожих шара с той же самой аннотацией: "сопоставить их объемы". вот оказалось, что испытуемый в этой последней, KOн-трольной пробе оценивал шары неверно: он принимал Введение в общую психологию 6 глава их опять как различные по объему. Зафиксировавшаяся установка на то, что в левую руку будет дан больший шар, определяла, либо направляла, перцептивный процесс, испытуемые, обычно, гласили, что в левой руке шар меньше. Правда, время от времени ответы были также, как и в установочных пробах, т. е. что в Введение в общую психологию 6 глава левой руке шар больше. Ошибки первого типа были названы контрастными иллюзиями установки, ошибки второго тi-па - ассимилятивными иллюзиями установки.

Д. Н. Узнадзе и его сотрудники тщательно исследовав условия появления иллюзий каждого типа, но я не буду на их на данный момент останавливаться. Принципиально другое - убедиться, что установка в этом случае Введение в общую психологию 6 глава была вправду неосознаваемой.

Конкретно это не разумеется. Более того, можно представить, что в предварительных пробах испытуемые полностью понимали, что идут однотипные предяв-ления, и начинали сознательно ожидать таковой же пробы в очередной раз.

Повторение проб служило цели укрепления, либо фиксации, установки, соответственно описываемые опыты получили заглавие тестов с фиксированной установкой Введение в общую психологию 6 глава.

Предположение это полностью справедливо, и для того, чтоб его проверить, Д. Н. Узнадзе проводит контрольный опыт с гипнозом.

" Испытуемого усыпляют и в состоянии гипноза проводят подготовительные установочные пробы. Потом испытуемый просыпается, но перед тем ему внушается, что он ничего не будет держать в голове. Прямо за просыпанием Введение в общую психологию 6 глава му дается всего одна, контрольная проба. И вот ока-ывается, что в ней испытуемый дает неверный ответ, 1отя он не знает, что до того ему много раз предъявлялись *н1ары различного размера. Установка у него образовалась и сейчас проявилась обычным для нее образом.

Итак, описанными опытами было подтверждено, что Введение в общую психологию 6 глава процессы образования и деяния установки изучаемого типа не осознаются.

Д. Н. Узнадзе, а за ним и его последователи дали принципное значение этим результатам. Они узрели в явлениях неосознаваемой установки свидетельство существования особенной, "досознательной", формы психики. По их воззрению, это ранешняя (в генетическом и многофункциональном смысле) ступень развития хоть Введение в общую психологию 6 глава какого сознательного процесса.

Можно разным образом относиться к той либо другой теоретической интерпретации явлений неосознаваемой установки, но бесспорный факт заключается в том, что эти явления, как и рассмотренные выше автоматизмы, обнаруживают многоуровневую природу психологических процессов.

Перейдем к третьему подклассу неосознаваемых устройств - в) неосознаваемым сопровождениям сознательных действий.

Не все неосознаваемые составляющие действий имеют Введение в общую психологию 6 глава схожую многофункциональную нагрузку. Некие из их реализуют сознательные деяния - и они отнесены к первому подклассу; другие подготавливают деяния - и они описаны во 2-м подклассе.

В конце концов, есть неосознаваемые процессы, которые просто сопровождают Деяния, и они выделены нами в 3-ий подкласс. Этих процессов огромное количество, и они Введение в общую психологию 6 глава очень увлекательны для психологии. Приведу примеры. Вам, наверняка, приходилось следить, как человек, орудующий ножницами, двигает челюстями в темпе этих движений. Что же это все-таки за движения? Можно ли отнести их к двигательным способностям? Нет, так как движения челюстями не реализуют действие; они также никак не подготавливают его, они только Введение в общую психологию 6 глава сопровождают его.

Другой пример. Когда игрок на бильярде пускает шар мимо лузы, то нередко он пробует "выправить" его движение полностью никчемным движением рук, корпуса либо кия.

Студенты на экзаменах нередко очень очень зажимают ручку либо разламывают карандаш, когда их просишь, к примеру, нарисовать график, в особенности если они в Введение в общую психологию 6 глава этом графике не очень убеждены.

Человек, который глядит на другого, порезавшего, к примеру, палец, строит горестную гримасу, сопереживая ему, и совсем этого не замечает.

Итак, в группу процессов третьего подкласса входят непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, также большой класс вегетативных реакций, провождающих деяния и состояния Введение в общую психологию 6 глава человека.

Многие из этих процессов, в особенности вегетативные составляющие, составляют традиционный объект физиологии. Все же, как я уже произнесла, они очень важны для психологии. Значимость эта определяется 2-мя обстоятельствами.

Во-1-х, обсуждаемые процессы включены в общение меж людьми и представляют собой важные дополнительные (вместе с речью) средства коммуникации.

Во-2-х Введение в общую психологию 6 глава, они могут быть применены как конкретные характеристики разных психических черт человека - его целей, отношений, укрытых желаний, мыслей и т. д. Конкретно с расчетом на эти процессы в экспериментальной психологии ведется насыщенная разработка так именуемых беспристрастных индикаторов (либо физиологических коррелятов) психических процессов и состояний. Для пояснения обоих пт опять приведу Введение в общую психологию 6 глава примеры. 1-ый пример будет развернутой иллюстрацией того, как можно непроизвольно и неосознаваемо передавать информацию другому лицу.

Пойдет речь о "загадочном" парадоксе "чтения мыслей" при помощи мышечного чувства. Вы, наверняка, слышали о сеансах, которые дают некие лица с эстрады. Сущность их искусства состоит в вправду уникальной возможности принимать у Введение в общую психологию 6 глава другого лица так именуемые идеомоторные акты, т. е. тончайшие мышечные напряжения и микродвижения, которые сопровождают усиленное представление какого-то деяния.

В один прекрасный момент мне довелось посетить сеанс В. Мессинга, 1-го из самых узнаваемых "чтецов мыслей", и я поделюсь с вами своими впечатлениями.

Его сеансы обычно проходили так. Из публики писались в Введение в общую психологию 6 глава жюри записки с заданиями: жюри (составленное из зрителей) знакомилось с ними и приглашало создателя 1-го из заданий на сцену, чтоб тот выступил в роли мысленного транслятора, либо индуктора. Для этого он был должен, положив свою руку на предплечье В. Мес-синга, усиленно мыслить о дальнейшем действии. Индуктор предупреждался Введение в общую психологию 6 глава, что, если В. Мессинг будет делать не то, следует на уровне мыслей решительно гласить ему "нет"?

Необходимо увидеть, что круг задач, которые делал В. Мессинг, был довольно ограничен. До сеанса его помощник перечислял, что Мессинг не берется отгадывать: он не воспроизводил задуманные тексты либо стихотворения, не писал Введение в общую психологию 6 глава под диктовку, не отгадывал картинки, нотки и т. п.

А что все-таки он брался делать? Для примера проводились более выдающиеся случаи его отгадок. К примеру, в один прекрасный момент Мессинг нашел в зале загаданный ряд, подошел к зрителю, сидячему на определенном месте, вытащил у него из кармашка пиджака карманные Введение в общую психологию 6 глава шахматы, расставил фигуры данным образом и сделал данный ход. Либо: отыскал книжку, в ней - обозначенную страничку и прочел задуманную строку.

Пристальный анализ схожих задач указывает, что они все имеют "маршрутный" либо "адресный" нрав, т. е. требуют куда-то пойти, кое-где тормознуть, что-то куда-то передвинуть и Введение в общую психологию 6 глава т.п. И вот человек, усиленно думая о подходящем движении, сам не замечая того, немного подталкивает В. Мессинга в подходящем направлении и останавливает в подходящем месте.

Вы скажете: "Ну отлично, "подтолкнуть" человека i тому, чтоб он сошел со сцены в зал, "провести" ег( по рядам, "приостановить" около подходящего ряда и Введение в общую психологию 6 глава места - это еще может быть. Но как далее? Как быть, на пример, с расстановкой шахмат?"

Отвечу, в схожих задачках Мессингу посодействовала дополнительный прием - совершение непрерывных пробующих движений, на каждое из которых он получал сигналы "разрешения" либо "запрета".

Чтоб не быть голословной, поделюсь личным опытом: на уже упомянутом сеансе мне Введение в общую психологию 6 глава посчастливилось выступить в роли индуктора.

Загаданная мною задачка состояла из нескольких обычных действий. Поначалу было надо, идя по сцене, обрисовать линию движения восьмерки, обогнув поочередно стол жюри и стол помощника, позже пройти тот же маршрут в оборотном направлении, в конце концов, подойти к роялю на сцене, повернуть стул Введение в общую психологию 6 глава сидением наружу и сесть на него. Вот и все.

Нужно сказать, что Мессинг начинал с того, что приводил индуктора в особенное состояние. Он поставил меня впереди себя - учтите, что все это происходило на сцене, на нас были ориентированы прожектора, также взгляды нескольких сот зрителей. К тому же сам Мессинг Введение в общую психологию 6 глава был очень возбужден, он "ел" меня очами, делал перед моим лицом какие-то пассы, проводил руками по моим рукам, требуя расслабиться, и в то же время приказывал нервными обрывочными фразами: "Прошу вас, смотрите на меня, смотрите на меня, смотрите на меня1 Думайте, думайте) Думайте, думайте!" Позже отдал мне руку - рука Введение в общую психологию 6 глава очень дрожала; я пошевелила мозгами, что, наверняка, это тоже особая мера, чтоб "раскачать" и мою руку и чтоб она лучше "передавала" мои намерения.

В конце концов, задав очень резвый темп движения, он двинулся вперед, так что я за ним еле успевала.

Мы сделали половину "восьмерки", когда я решила, продолжая Введение в общую психологию 6 глава мыслить о задании, проконтролировать свою руку, чтоб она двигательного ничего не докладывала. Как я приняла это решение, Мессинг сделал совсем ненадобную петлю, во время которой мы чуток вообщем не сбежали со сцены. (Нужно сказать, что подавляющее большая часть задач ранее решались в зале, и он привык отчаливать в Введение в общую психологию 6 глава зал.)

Только большенными усилиями руки (уже полностью сознательными) мне удалось возвратить его на нашу "восьмерку".

В конце концов, мы подошли к стулу у рояля - и тут случилось нечто совсем неожиданное. На стуле случаем оказался кошелек, кем-то позабытый. Кошелек никак не заходил в программку, но Мессинг этого не мог знать. Он Введение в общую психологию 6 глава схватил кошелек и стал крутить его в руках. Я "задумывалась" изо всех сил, что ему не нужно этого делать (что выражалось, как я ощущала, в энергичных запрещающих сжатиях моей руки)- Он, естественно, принимал эти сигналы, но продолжал находить в неверном направлении: побежал к собственному рабочему столику, открыл кошеле* и Введение в общую психологию 6 глава стал выбрасывать все, что там лежало.

Тут я уже совершенно пришла в кошмар, и изо всех сил передавала ему "воспрещения", но он только гласил: "Мне больно, мне больно!" -и продолжал действовать в том же духе. Посреди иных вещей в кошельке оказалась автобусная книжечка. Он ее то вкладывал, то выкладывал, а Введение в общую психологию 6 глава в конце концов начал отрывать от нее один билетик за другим (смотрите, какая изобретательность в поиске!).

В конце концов, мне удалось практически практически "оттащить" его вспять к роялю. Нужно сказать, что к этому моменту мне уже захотелось, чтоб все это поскорее кончилось. Я уже не следила за Введение в общую психологию 6 глава тем, чтоб не подавать символов, напротив, старалась подавать их изо всех сил.

Итак, мы подошли к стулу, и я стала "мыслить", чтоб он его повернул (такими несколько поворачивающими движениями руки).

И Мессинг начал, вправду, поворачивать стул, но, как досадно бы это не звучало - ввысь ногами! Я усиленно задумывалась, что его нужно Введение в общую психологию 6 глава повернуть не так, а вот так, но ничего не действовало, 0ц крутил его минутки три; в конце концов, стул оказался в подходящем положении, и я резко расслабила руку.

Но еще не конец, и Мессинг это ощущал. Сейчас по программке записки, которая находилась перед очами жюри, было надо сесть Введение в общую психологию 6 глава на стул. И вот эта задачка оказалась самой трудной! Ведь она была "неадресной"! Необходимо было придать определенную позу собственному телу, и это-то как раз сложнее всего было отгадать по мышечным усилиям моей руки.

И когда в ответ на мое усиленное думание Мессинг опять начал крутить стул ввысь ногами Введение в общую психологию 6 глава, мне пришлось перейти на старенькый, испытанный метод передачи мыслей - сказать ему через зубы: "Сядьте!" - и только тогда наше выступление завершилось.

Итак, снова: во-1-х, большая активность и изобретательность при поиске подходящего деяния и, во-2-х, высочайшая чувствительность к идеомоторным сигналам - этих 2-ух возможностей довольно для выполнения сложных Введение в общую психологию 6 глава "адресных" задач при так именуемом чтении мыслей.

Сейчас спросим себя: а происходит ли неосознаваемая передача инфы в обыденной жизни, в проф деятельности? Естественно, происходит. Вспомним некие виды спорта, которые требуют четкого согласования движений партнеров, к примеру, парное фигурное катание. Хотя этот вопрос и не исследовался специально, с большой вероятностью Введение в общую психологию 6 глава можно представить, что умопомрачительная слаженность у фигуристов получается из-за обоюдного восприятия мимолетных мышечных напряжении, перераспределений тонуса, неприметных предварительных движений и т. п. Заметим, что сознание спортсменов обычно занято художественной стороной выполнения, так что обоюдный обмен двигательной информацией, вероятнее всего, проходит на неосознаваемом уровне.

Возьмем другой пример: боксеры и Введение в общую психологию 6 глава фехтовальщики. Должны они уметь разгадывать готовящиеся удары противника? Непременно должны. И вот та непрерывная двигательная активность, в какой находится фехтующий либо боксирующий спортсмен, наверное, ориентирована не только лишь на подготовку подходящего движения, да и на маскировку его. Канал общения меж противниками вроде бы забивается излишними движениями, и последние организуются как мера предотвращения Введение в общую психологию 6 глава невольной, неосознаваемой передачи инфы.

Но создадим шаг в еще больше широкую область - повседневное общение людей вместе. Неосознаваемые и полуосознаваемые составляющие речевой моторики повсевременно обнаруживают наши состояния и настроения. Ведь глас человека может получать массу цветов: быть глухим, гулким, осиплым, железным, дрожащим, мягеньким, и всеми этими свойствами он Введение в общую психологию 6 глава должен тонической активности голосовых связок и артикуляционного аппарата. Она, как и напряжения руки, далеше не всегда осознается, в особенности ввиду того, что основная функция речевых движений состоит в передаче смысла и сознание занято в большей степени этой их стороной

Принципиально выделить, что эмоционально-выразительные сопровождения схожих действий часто-не осознаются не только Введение в общую психологию 6 глава лишь лицом, "индуцирующим" сигналы этого рода, да и тем, кто их принимает.

Сколько раз вам, наверняка, приходилось следить как один человек перенимает у другого позы, жесты манеру гласить, совсем не замечая этого. Способность неосознаваемых компонент общения оказывать на другое лицо также неосознаваемое действие является одним из самых восхитительных Введение в общую психологию 6 глава их параметров. Можно мыслить, что свойство это уходит корнями в био механизмы подражания и чувственного инфецирования, которые играют ведомую роль в коммуникации животных.

Произнесенного, наверняка, довольно, чтоб осознать, почему в экспериментальной психологии давно предпринимались пробы найти, и по способности зарегистрировать, неосознаваемые составляющие действий и состояний человека.

В качестве Введение в общую психологию 6 глава примера я приведу одно исследование, которое было проведено в 20-х гг. нашего века юным тогда психологом Л. Р. Лурией, потом ученым с мировым именованием, доктором Столичного института.

В базу этого исследования был положен так именуемый ассоциативный опыт, предложенный в начал века К. Юнгом для выявления укрытых аффективных комплексов. В таком Введение в общую психологию 6 глава опыте испытуемому обычно предъявляют длиннющий перечень слов, на каждое из которых он должен ответить первым приходящим в голову словом.

А. Р. Лурия занес в описанную методику последующую модификацию: он спросил испытуемого "вкупе с произнесением ответного слова жать на очень чувствительный датчик (это была мембрана пневматического барабанчика). Таким макаром, словесный ответ Введение в общую психологию 6 глава смешивался, либо сопрягался, с моторной ручной реакцией, ввиду чего методика в целом и получила заглавие сопряженной моторной методики А. Р. Лурии [69].

И вот что оказалось. Если предлагаемое слово было нейтральным, то через положенное время, в среднем спустя 2-3 с, следовал ответ (к примеру, дом - окно, стол - стул) и Введение в общую психологию 6 глава запись моторной реакции имела острый пик, который означал уверенное нажатие на датчик. Если же предлагалось чувственно окрашенное слово, то время речевой реакции увеличивалось до 10-25 и поболее секунд, но это было понятно и ранее. Что все-таки касается моторного ответа, то он тоже задерживался, но до очевидного нажатия в руке разыгрывалась собственного Введение в общую психологию 6 глава рода "тоническая буря": на записи руки можно было созидать подъемы и спады, опять подъемы, дрожь и т. п. Все это отражало "смятение" испытуемого в период подыскания подходящего ответа.

Эта методика была использована А. Р. Лурией к лицам, которые находились под следствием и подозревались в злодеянии.

Вот Введение в общую психологию 6 глава один пример. Субъекту, причастному к убийству, дается слово "полотенце" (для него это важное слово, потому что во время злодеяния жертва при сопротивлении поранила ему руку и он оторвал кусочек полотенца, чтоб перевязать рану). Следует период молчания в течение 7 с. Сразу в моторной сфере наблюдается тоническое волнение,- на записи медлительно подымается Введение в общую психологию 6 глава "горб" с неровной, колеблющейся формой; наружняя же реакция так и не наступает [69, с. 21.

В текущее время высочайшая техно оснащенность психического опыта позволила изучить и использовать в целях диагностики разных психологических со-85

стояний человека (чувственного возбуждения, напряжения, стресса, концентрации внимания и др.) 10-ки беспристрастных индикаторов. Посреди их и классические физиологические характеристики Введение в общую психологию 6 глава, такие как пульс, частота дыхания, давление крови, электронная активность мозга и такие не так давно изученные индикаторы, как, к примеру, микродвижения глаз, зрачковая реакция и др.

Любознательные результаты были получены в одном южноамериканском исследовании, где для выявления чувственных состояний использовалась регистрация ширины зрачка.

Испытуемым-студентам (мужикам и дамам Введение в общую психологию 6 глава) предъявлялись картины различного содержания. Посреди их были фигура оголенного мужчины, фигура оголенной дамы, изображение мамы с ребенком и пейзаж.

Как видно на рис. 4, у испытуемых-мужчин ширина зрачка оказалась большей при рассматривании фигуры дамы, а у дам - при восприятии мамы и малыша. Кстати при помощи этого способа оказалось вероятным выявлять Введение в общую психологию 6 глава лиц-гомосексуалистов.

Рис. 4. Изменение ширины зрачка (неосознаваемый компонент чувственных реакций) при восприятии разных изображений.

В целом в процессе исследовательских работ подобного рода нашлась последующая принципиальная в теоретическом и практическом отношении закономерность. Когда перед челове-86

ком появляется задачка овладения своими выразительными реакциями, то он решает ее с различным Введение в общую психологию 6 глава фуррором в отношении реакций разного типа.

Легче всего человеку удается держать под контролем наружные воздействия (слова, движения, и пр.), приметно сложнее - мышечную тонику (позу, мимику, интонацию). В конце концов, на последнем месте оказываются такие вегетативные составляющие действий, как слезы, дрожь, конфигурации зрачка и т. п. Из произнесенного ясно, что не достаточно Введение в общую психологию 6 глава осознаваемые реакции могут быть более информативными и, может быть, более эффективными в плане передачи чувственных состояний в процессе общения. Лекция 6 НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ (продолжен.

НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПОБУДИТЕЛИ ДЕЙСТВИЙ: З. ФРЕЙД И ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О Безотчетном ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ Безотчетного; Способы ПСИХОАНАЛИЗА. "НАДСОЗНАТЕЛЬНЫЕ" ПРОЦЕССЫ. СОЗНАНИЕ И НЕОСОЗНАВАЕМОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ. Способы ВЫЯВЛЕНИЯ НЕОСОЗНАВАЕМЫХ ПРОЦЕССОВ

Обратимся ко Введение в общую психологию 6 глава второму большенному классу неосознаваемых процессов - неосознаваемым побудителям сознательных действий.

Данная тема плотно сплетена сначала с именованием Зиг-мунда Фрейда. Поначалу несколько слов о самом 3. Фрейде.

Он прожил 83 года (1856-1939), и практически 80 лет из их провел в Вене. После окончания мед факультета Венского института 3. Фрейд некое время пробыл в Париже, в Введение в общую психологию 6 глава поликлинике известного в то время психиатра Шарко, а потом возвратился в Вену, где стал работать в качестве практикующего доктора.

Скоро после начала собственной докторской деятельности он занялся разработкой теоретических заморочек личности и особенного способа исцеления психологических болезней, в главном неврозов. Как теория Фрейда, так и его способ Введение в общую психологию 6 глава исцеления, нареченный им психоаналитическим, стали очень популярны. Сам З. Фрейд считается одним из самых узнаваемых психологов XX в.


vvedenie-v-politicheskuyu-nauku-stranica-22.html
vvedenie-v-praktiku-lecheniya-s-pomoshyu-rejki.html
vvedenie-v-pravoslavnoe-bogoslovie-4-glava.html